英文创意写作
孩子有想法，下笔后却容易写散？我们从合理的事件、清楚的转折，以及呼应情节的结尾开始，练习构思、段落衔接与修改自己的句子。
BBTP · 专项线上课程
句子更准确，
故事更清晰，
表达更自信。
BBTP 专项练习班，让孩子把时间用在真正需要加强的地方。可选择英文或华文的创意写作、口语与写作、中学时事，以及数学解题策略。所有课程均以线上形式进行。
写作、口语及时事路径设英文与华文课程；数学解题策略为独立的数学学习路径。所有 BBTP 班级均线上进行。
创意写作 · P3–P6
帮助孩子从“不知道写什么”，逐步走向能构思、能说明，也能自己修改的故事。
华文创意写作
从图片或题目出发，写成连贯的故事。孩子练习交代事件原因、通过行动表现人物感受，以及自然运用词语；先口头说清想法，再写下来。
如何为 PSLE 打好基础
PSLE 英文作文重视围绕题目与图片发展切题、连贯的内容；华文作文包括命题与看图写作。我们以相关写作能力为方向：P3–P4 先做较短、有引导的练习，P5–P6 逐步加强独立构思与修改。
小学三年级（P3）· 小学四年级（P4）· 小学五年级（P5）· 小学六年级（P6）
口语与写作 · P3–S4 · G1／G2／G3
适合知道答案，却难以解释、展开口头回答，或把想法写下来的学生。
英文口语与写作
回答总是只有一句话？我们会引导孩子补充理由和例子，先把想法说完整，再组织成段落或实用文，同时练习准确造句、朗读和回应追问。
华文口语与写作
帮助孩子用自然华语说出想法，并写成清晰的华文。从语境词汇、完整口头回答开始，再按学习阶段连接成有目的的段落、电邮与作文。
习惯用英文思考，换成华文就卡住？
孩子可能认识华文词语，却沿用英文语序。我们的造句练习从孩子想表达的意思出发，比较词语搭配、修改生硬说法，再把自然的句子用到口头与书面表达中。
例如，英文 “I enjoyed myself” 不必逐字翻译。在游记中，“我玩得很开心”就能自然表达意思。接着加入原因或细节，让句子真正为故事服务。
P3–P6 · 把想法说完整、写清楚
练习有感情的朗读、有条理的回答，以及生活经验中的例子。小学英文口试采用照片提示；小学华文口试采用录像。写作从句子逐步发展成连贯篇章。
S1–S4 · 展开观点，解释理由
逐步练习完整说明、合适语气与回应不同看法。英文连接情境写作、作文及准备式口头回应；华文连接实用电邮、作文与录像会话。G2 与 G3 学生的任务按程度调整。
同样适合中学 G1 学生
我们的线上英文与华文口语、写作班，同样支持 S1–S4 G1 学生。从清楚的句子、实用词汇，以及学生能解释的答案开始，通过充分引导与练习，逐步发展较完整的回应。
G1 英文 · 实用写作与自信表达
练习实用写作、简短记叙、个人经历与描述。口语部分加强清晰朗读，以及围绕录像提示进行讨论。构思与修改分成可掌握的小步骤。
G1 华文 · 实用回应与自然华语
练习针对网络贴文写出切题回应，用清晰华文组织想法，并结合拼音输入练习。通过朗读、录像会话与造句，建立回应所需的词汇与句子表达信心。
P3 · P4 · P5 · P6 · S1 · S2 · S3 · S4 · 中学 G1／G2／G3
时事课程 · S1–S4
先理解世界，再学习如何说、如何写。课题可包括科技、环境、社区生活，以及青少年的日常选择。
英文时事
阅读、讨论适合程度的英文新闻，再把议题用于写作或口头任务。学生练习解释立场、选择相关例子，并考虑回应对象。
华文时事
积累讨论真实议题所需的华文词汇。一起读懂新闻、比较观点，练习用清楚的华语与华文说明原因、影响与可行做法。
把时事用到校内学习与 SEC 备考
情境写作／实用文
结合议题练习切合情境的回应，例如写电邮建议学校减少食物浪费。英文任务重视目的、读者与情境；华文实用文包括电邮回应。
作文／作文
用理由、例子及意义说明，把观点展开。讨论不同看法，为议论、说明与反思性写作积累内容。
口头讨论／口试
练习阐述立场、回应新问题。SEC 英文包括根据录像准备回应与互动讨论；华文包括朗读及围绕录像进行会话。
G2 与 G3 · S1–S4
S1–S2 先建立主题词汇与简短说明；S3–S4 逐步加强较长回应与备考练习。G2 学生在词汇、结构与构思方面获得更多引导，并结合合适的 G3 提升训练。
同一议题，用不同方式表达
阅读一则有关屏幕使用时间的短讯 → 找出受影响的人 → 讨论两种看法 → 写一封实用电邮或展开一个段落 → 口头阐述观点 → 结合反馈改进。重点是理解并运用想法，而非背诵新闻摘要。
中一（S1）· 中二（S2）· 中三（S3）· 中四（S4）
线上数学解题策略 · P3–P6 与 S1–S4 G2／G3
帮助孩子找到解题起点、选择合适策略，并清晰呈现推理。通过专项线上练习，配合常规数学补习。
P3–P6 · 看清数量关系
孩子会计算，却面对应用题无从下手，多做计算题未必有效。我们练习画模型、列表、逆向推理与寻找规律。先说明策略为何适用，再尝试在较少提示下解决相近问题。
S1–S4 · G2 与 G3 解题训练
把长题目拆成数量、条件与计划，用图示、方程、分类讨论及检验，连接代数、几何与现实问题。G2 学生获得分步引导与示例，并结合合适的 G3 提升题，增强校内学习及 SEC 备考信心（原 O 水准与 N 水准路径）。
P3 · P4 · P5 · P6 · S1 · S2 · S3 · S4 · 中学 G2／G3。按题目与学生需要选择策略，而非用同一套口诀处理所有问题。
哪一类课程最适合孩子？
欢迎告诉我们孩子的年级、科目和最头痛的题型。课程顾问会先线上了解学习情况，再建议合适的专项班。若孩子既需要常规教学，也需要补强个别能力，可考虑 CBC 配合 BBTP。
获取 BBTP 课程建议 →SEC · G2 & G3
G2 学习辅导：更有深度的训练，循序渐进的引导。
我们结合 G2 与 G3 的教学内容，并为 G2 学生调整讲解、难度和练习节奏。先把基础讲清楚，再逐步加入适当的挑战，让孩子在学校学得更有信心，也提早为 SEC 会考做好准备。
先掌握 G2 要求
从学生实际 G2 课程、校内作业与反复出现的缺口出发，拆解任务步骤，示范思路，再逐步走向独立练习。
有目的地提升要求
我们会选用适合的 G3 练习，配合例题、词汇说明和分步提示。等孩子掌握得更稳，再逐渐减少提示，培养独立作答的能力。
把所学用出来，建立信心
进步不只看做了多少题，也看孩子能否讲清思路、减少重复犯错，并独立应对新题。我们会留出巩固和复习的时间，逐步衔接 SEC 要求。
课堂上，怎样循序渐进地提升？
英文：从有提示的推断逐步过渡到独立解释答案，或先修改示范段落，再为新的读者写作。 华文：先梳理文本词汇与依据，再推进深入推断；以理由与例子发展口头观点，而不是背诵讲稿。 数学：先掌握概念与清晰例解，再以经过选择的提升题发展应用及解题说明能力。
新加坡—剑桥中学教育证书（SEC）取代原有 GCE O 水准与 N 水准会考。G3 对应原 O 水准程度，G2 对应原 N(A) 水准程度。我们结合 G2 与 G3 教学，为 G2 学生提供更多引导、适合的节奏，并按掌握程度加入提升练习，帮助他们建立校内信心，为各自的科目等级做好准备。
SEAB：G2 英文 K200、华文 K220 与数学 K210